去耻辱之痕 筑育人之基 ——以治理革新办好基层教育
一张标注“耻辱”的合影，刺痛了基层教师的心，也照见基层教育治理的沉疴。四川雷波县在教育行政会上，将考试平均分偏低的教师集中上台、冠以“耻辱”标签合影，此举一经曝光便引发舆论哗然。央视网评直指：这不是鞭策，而是赤裸裸的羞辱，是简单粗暴的懒政思维，更是对师道尊严的漠视。基层教育是教育强国的基石，是乡村振兴的支撑，办好基层教育，绝不能靠羞辱式管理、唯分数论的偏执，而要以尊重为底色、以治理为抓手、以育人为目标，抹去“耻辱”之痕，筑牢尊师重教、科学育人的根基。
弃“耻辱式”管理：尊重师道，方能守住教育初心。教育的本质是灵魂唤醒灵魂，唯有尊重教师，才能让教师安心育人。雷波县“耻辱合影”事件，看似是为倒逼教学质量提升，实则违背教育规律、践踏教师尊严。将学生成绩不佳的责任全部归咎于一线教师，无视乡村地区生源基础、家庭教育、资源配置等客观短板，用公开羞辱替代专业帮扶，用情绪施压替代制度激励，不仅寒了基层教师的心，更扭曲了教育管理的初衷。师者，传道授业解惑也。基层教师扎根偏远地区，肩负控辍保学、教书育人的双重重任，他们是乡村孩子的引路人，是基层教育的顶梁柱。善待教师、尊重教师，是办好教育的前提。基层教育管理者应摒弃“唯分数、唯排名”的简单思维，告别羞辱式、惩罚式管理，把尊重落到实处：尊重教师的人格尊严，不搞公开示众、标签化批判；尊重教师的劳动付出，正视基层教学的现实困境；尊重教师的专业价值，让教师有尊严、有底气、有干劲。唯有让师道尊严落地生根，基层教育才能拥有温暖的育人底色。
破“唯分数”困局：科学评价，方能回归育人本质。“耻辱合影”的背后，是根深蒂固的唯分数论，是教育评价改革在基层的“中梗阻”。教育部早已明确禁止以升学率、考试成绩对教师排名奖惩，而雷波县的做法，恰恰是对政策的漠视，对评价改革的背离。基层教育要提质，绝非靠分数施压、羞辱倒逼，而是要重构科学多元的评价体系，让评价从“甄别选拔”转向“诊断激励”。办好基层教育，必须打破单一分数枷锁，建立师德为先、育人为本、实绩为要、多元参与的评价机制。对教师的评价，不能只看考试平均分，更要关注师德师风、课堂教学、学生成长、教研帮扶、控辍保学等综合表现；推行增值评价，看重教师在原有基础上的教学提升与学生进步，而非一刀切的分数排名；弱化横向对比，强化纵向改进，让评价成为教学提升的“导航仪”，而非束缚教师的“紧箍咒”。同时，要正视基层教育的差异性，不搞“一把尺子量到底”，针对乡村学校、薄弱学校制定适配的评价标准，让评价更接地气、更有温度，真正回归育人本质。
补“基层版”短板：精准赋能，方能夯实发展根基。雷波县作为乡村振兴重点帮扶县，教育底子薄、资源缺、师资弱是客观现实。“耻辱合影”事件也警示我们：基层教育的痛点，不是教师“不努力”，而是支撑体系“不给力”。办好基层教育，不能只向教师要成绩，更要为教师搭平台、给保障、解难题，以精准赋能补齐基层短板。一方面，强化师资队伍建设。持续实施特岗计划、优师计划、银龄教师行动计划，向基层、向偏远地区倾斜师资力量；加大基层教师培训力度，聚焦课堂教学、学情分析、因材施教等核心能力，送教下乡、精准教研，让基层教师有能力教好、有方法育人。另一方面，筑牢保障支撑底线。落实基层教师工资待遇保障，确保义务教育教师平均工资收入不低于当地公务员，完善乡村教师生活补助、住房保障等政策，让基层教师留得住、安下心；优化基层办学条件，补齐教学设施、图书器材、数字化资源等短板，缩小城乡教育资源差距；减轻教师非教学负担，清理冗余报表、过度留痕，让教师回归课堂、专注育人。
治“懒政式”顽疾：精细治理，方能激活教育活力。“耻辱合影”事件，暴露的是基层教育管理的懒政思维：不想啃资源配置、家校协同、学情研判的“硬骨头”，只想用简单粗暴的方式走“捷径”。办好基层教育，关键在治理，核心在担当。基层教育管理者要摒弃懒政怠政，以精细化、人性化、法治化治理，激活基层教育内生动力。治理要守法治底线，维护教师名誉权、人格权，杜绝任何侮辱教师的行为；治理要讲科学，深入一线调研，找准教学质量短板的根源，精准施策、靶向帮扶，而非一刀切施压；治理要讲协同，推动学校、家庭、社会同向发力，正视家庭教育缺失、社会环境影响等问题，构建家校社协同育人格局，不把教育责任全部压在教师身上。同时，强化教育督导，紧盯政策落地、评价改革、尊师重教等关键环节，对羞辱教师、违规评价、懒政怠政等行为严肃追责，让基层教育治理在阳光下运行。
教育无小事，枝叶总关情。雷波县“耻辱合影”事件是警钟，更是契机——它倒逼我们反思基层教育的治理之道、育人之理。办好基层教育，从来不是靠羞辱催成绩、靠分数定优劣，而是以尊重守护师道，以科学评价引领方向，以精准赋能补齐短板，以精细治理激发活力。抹去“耻辱”之痕，重拾育人初心。唯有让尊师重教成为社会共识，让科学治理贯穿基层始终，让每一位基层教师有尊严、有归属感、有成就感，基层教育才能行稳致远，才能让每个孩子都享有公平而有质量的教育，为教育强国、乡村振兴筑牢最坚实的基层根基。
